BG+BRG-DIEF

aufbauend auf diesen zwei prämissen übernimmt der raumkörper die volle verantwortung über den lehrraum. Mentale Zustände in diesen Denkräumen sind in Abhängigkeit von physischen Zuständen resultierend aus den Bewegungsräumen. Die Bestehende Schule weist einen mangel an Grün- und Bewegungsraum auf dieses gilt es mit der zukünftigen Architektur wett zu machen und aufzuheben. Aufbauend auf den fluktuierenden Räumen, welche den Bewegungsraum – Pausenraum darstellt, werden diese immer wieder durch Freiräume erweitert.Angesichts des stetig wachsenden Bewegungsmangels bei Kindern und Jugendlichen ist der körperliche Ausgleich für den Gesundheitszustand der Schüler besonders wichtig. Dadurch soll ein körperlicher Ausgleich zum primär sitzenden ausgeübten Normalunterricht über diese Bewegungsräume geschaffen werden. Das Gebäude enthält in allen relevanten Unterrichtsebenen Freiräume welche auch für den erweiterten Unterricht im Freien, wie z.b. physikalische, chemische oder biologische Erkenntnisse oder Experimente, genutzt werden können. Sie dienen auch zur besseren Sinneswahrnehmung sowie zur Erweiterung der Körpererfahrung und des Bewegungerlebnisses. Es gilt zum herkömmlichen Unterricht unserer Kinder auch die bestmöglichen entwicklungsfördernen Raumbedingungen zu schaffen. Die motorische Entwicklung hängt im Idealfall In Engem Maße Mit Der Geistigen Entwicklung in Einklang. Der Pausenraum erscheint als Vorstellungsraum und erfährt eine hohe Transparenz an seiner Schwelle vom Innenraum zum Aussenraum und besteht aus einer kontinuierlichen Raumabfolge.